Pendidikan seni kanak-kanak

Kanak-kanak prasekolah dalam banyak cara menyatakan keperluannya untuk bermain, yang merupakan aktiviti utama dan paling kegemarannya. Jika kita melihat kanak-kanak yang bermain di atas pasir, kita dapat melihat dengan penuh minat bahawa dia membuat menara, bukit, jalan, sungai, danau, dan lain-lain yang besar dan kecil. Dia sering melengkapi struktur fiksyennya dengan ranting, kerikil atau mainan yang bergerak di sepanjang laluan yang dihasilkan.

Menonton permainannya dengan berhati-hati, kita akan mendapati bahawa kanak-kanak prasekolah kecil ini sebenarnya mencipta satu bentuk pasir yang sangat menarik. Kami juga akan mendapati bahawa dia semakin mahir menggunakan pasir sebagai bahan untuk model dan membina, dan dia gembira mengagumkan kami dengan idea-ideanya.

Jika kita memberikan anak yang sama bukannya pasir yang cukup tanah liat, yang lembut dan lembut pada tangan anak, kita akan melihat betapa sangat berani dan tanpa kesulitan dia membuat bentuk, bagaimana dia berpakaian mereka dan ingin memelihara mereka. Oleh itu, ungkapan artistik menjadi salah satu aktiviti yang disertakan dan sangat penting bagi anak prasekolah dengan bermain.


SEMUA ANAK CINTA UNTUK MENGGABUNGKAN

Sudah agak berusia tiga tahun menunjukkan semangat yang tinggi untuk kerja itu, dia mahukannya, jadi saya mencari pen atau warna lagi. Jika orang dewasa tidak menganggapnya penting, maka mereka akan mencari peluang untuk menarik pada asfalt atau kayu pada pasir, atau sayangnya di dinding.

Keperluan untuk menggambarkan artis hidup di dalam kanak-kanak, dan dia tetap. Ciri ini tidak hanya wujud dalam beberapa kanak-kanak tetapi di kalangan kanak-kanak di dunia. Untuk memikirkannya, apa yang mereka perlu lakukan ialah memberi mereka bahan visual yang cukup, yang dengan sendirinya menarik mereka, kemudian menarik, cat, model, membina atau memotong kertas berwarna.


APA YANG TAHU MENGENAI GAMBAR KANAK-KANAK KECIL

Alat yang pertama dan paling terkenal adalah pen, yang mana kanak-kanak itu paling sering dihubungi. Jejak pertama pen itu tidak terkawal kerana pergerakan tangan anak kecil masih tegar, canggung dan tidak sepatutnya. Bermain dengan pensil di atas kertas, dia mengendalikan tangannya ke sana sini, ke atas dan ke bawah, dalam lingkaran dan arah yang bertentangan. Kesan tangannya sendiri sangat bergembira. Dengan cara ini, corak kanak-kanak biasa (sekitar umur 3) dicipta.

Kekeliruan yang tidak teratur yang disebabkan oleh pergerakan tidak seimbang adalah, bagaimanapun, penting untuk kanak-kanak: untuk mendapatkan keselamatan dalam memegang pen dan mengatasi secara beransur-ansur pada sokongan kertas. Untuk membantu mengatasi kesukaran melukis awal, dia memerlukan pen lembut, yang tidak akan menggaruk kertas, dan yang akan membolehkan kanak-kanak menguasai pena pena yang betul terlebih dahulu.


Pada peringkat perkembangan ini, kanak-kanak itu tidak memikirkan apa yang akan muncul dari lukisan, kerana dia menarik tanpa matlamat tertentu, iaitu, dia tidak mempunyai niat khusus untuk menggambar sesuatu. Untuk sebahagian besar, dia hanya senang dengan cara yang dia bekerja, pergerakan tangannya, serta keterlaluan bekas yang telah dibentuknya.

Kagum pada petunjuk yang sentiasa baru dan semangat untuk kerja mereka sendiri menggalakkan anak untuk bercakap dan menerangkan dengan cara yang berasaskan kertas apa yang terjadi dengan permainan pensil. Ucapan berserta lukisan. Tidak lama kemudian dia dapat menemui tafsiran artistiknya, kerana kandungannya ditemui dalam pergerakan barisan sendiri. (Ini boleh dibangkitkan oleh orang dewasa dengan soalan mereka).

Pada satu bahagian kertasnya, dia kemudian mendedahkan kesamaan bentuk kepada beberapa objek biasa. Sebagai contoh, garisan melengkung mungkin mewakili bola kepada seorang kanak-kanak. Malah, ia mencari satu bentuk dan kemudian mengenalinya. Bentuk yang tidak disengajakan belum jelas dengan jelas, seperti yang berlaku bahawa anak melihat bola, roda, matahari dan sejenisnya dalam bentuk yang sama.

KARAKTER PERTAMA MEMILIKI PEDAGOGIKAL DAN PELAKSANAAN PELAKSANAAN dalam perkembangan kanak-kanak, pergerakan tangannya (terutamanya tangan dan jari), pemikiran dan imaginasi. Kepada mereka, kanak-kanak itu mengungkapkan beberapa pengalamannya, perasaannya tentang apa yang dia katakan, dan terutama mengungkapkan kegembiraannya dalam belajar tentang kekuatan yang dia rasakan dalam kegiatan seninya. Kita perlu sentiasa memerhatikan anak itu sebagai orang yang sedang membangun, yang kadang-kadang berlanjutan jika dia hidup dalam persekitaran yang sesuai yang menggalakkan kemajuan itu.

Hal ini sangat penting dalam masa prasekolah, kerana jika ini tidak terjadi, mungkin anak berusia 6 tahun kurang visual dalam penampilan berbanding anak usia prasekolah. Oleh itu, selain lukisan pensil, perlu menyediakan kanak-kanak dengan cara dan bahan untuk lukisan (cat tempera-warna atau cat dan berus berasaskan air).

Kertas lukisan sepatutnya agak besar, kerana kanak-kanak itu kemudiannya mula selamat dan memegang berus. Anak (dan juga pen) mula-mula dimainkan dengan warna di atas kertas. Mencipta noda yang lebih kurang, strok dan tidak lama lagi sokongan kertas itu diliputi dengan warna-warna yang berlainan dari pelbagai jenis. Kanak-kanak memilih warna yang menariknya, yang biasanya berwarna hangat (merah, oren, kuning, dan lain-lain). Penggunaan sesekali cat dan berus membantu memperbaiki dan memperluas kandungan lukisan kanak-kanak.

OKO 4. ANAK ANAK TAHUN MEREKA MAHU INGIN MENJADI SEMUA ORANG. Dia menyedari bagaimana untuk menggerakkan lengannya untuk mencapai ini atau garis itu (bulat, menegak, rambut, keriting) dan kemudian mula menarik dengan tujuan dan tujuan tertentu. Kebetulan sebelumnya telah hilang dan mereka telah memberi jalan kepada lukisan kanak-kanak sebenar. Kanak-kanak itu mula membentangkan pengalamannya, dengan cara yang tersendiri - mengikut kebolehannya. Dia biasanya memaparkan objek berhampiran dia kerana mereka menangkap perhatiannya. Dia suka menarik bentuk yang bergerak dan dinamik: bola, roda, jalan raya, kenderaan bermotor dan sejenisnya. Ini adalah kandungan yang dihadapi oleh anak setiap hari dan oleh itu menjadi topik ekspresi keseniannya.

YANG PALING MENYAMPAIKAN DAN MOTIVASI PERTAMA ANDA ANAK UNTUK MENDAPATKAN GAMBAR ADALAH MANUSIA

Dia rapat dan menarik kepadanya. Walaupun manusia adalah watak yang paling kompleks, dia mula-mula muncul dalam lukisan seorang kanak-kanak. Pertama sekali, ini adalah ibu bapanya, selalunya angka ibu, kerana dia juga yang paling emosional yang berkaitan dengannya. Bentuk angka manusia yang dikeluarkan masih jauh dari realistik, tetapi untuk kanak-kanak kecil itu masih "lelaki" nya yang hidup di atas kertas. Banyak akan diberitahu tentang dia.

Garis bulat, sama dengan bulatan, adalah kepala dengan mata atau bulatan - untuk mata - dan pukulan yang lebih panjang atau pendek - untuk mulut dan hidung. Tubuh dibiarkan, kaki segera disambung semula ke kepala. Kanak-kanak terlebih dahulu menyedari apa yang bergerak. Itulah sebabnya lukisan pertama lelaki disebut "cephalopods." Bilangan butiran mengenai watak manusia semakin meningkat, dan cara mereka dibentangkan menjadi lebih jelas dan lebih spesifik. Melengkapi dan mengatur adalah selaras dengan pemerhatian dan pembentangan kanak-kanak yang lebih baik dari objek dan bentuk sekitarnya, dan dengan peningkatan keupayaan kemampuan ekspresi artistik.

Ia harus ditekankan bahawa laluan perkembangan yang sedia ada yang dilalui oleh seorang kanak-kanak dan menunjukkan dalam lukisannya, dari corak pertama kepada tokoh lelaki yang akhirnya dibuat, sangat dan secara individu dinyatakan dan ditandakan dalam setiap anak. Sekiranya kita membandingkan beberapa lukisan kanak-kanak yang berbeza ini, kita melihat seperti banyak tangan, kaki, kaki, rambut, wajah, dan lain-lain yang berbeza. Dalam perbezaan ini, ia adalah nilai yang paling besar, kerana untuk setiap konsep dan pemikiran kanak-kanak secara bebas mencari bentuk seni, mereka menyusun jalan ke dalam entiti visual.

Haiwan, sebagai makhluk bergerak dan rakan-rakan kanak-kanak, muncul dalam lukisan kanak-kanak selepas penampilan "cephalopod". Bentuk hewan melampaui tahap tertentu pembangunan: dari garis lurus dan bulatan dengan anggota badan yang banyak untuk menarik tanda-tanda yang penting dan menarik bagi anak.

Dari umur 3 hingga 7, kanak-kanak itu sentiasa menapis lukisan dan bentuk lain dan memaparkan: kren, rumah, pokok, bunga, dan lain-lain - kebanyakannya segala-galanya yang anak itu bersentuhan langsung. Tetapi ini bukan rumah yang "dipelajari", yang orang dewasa menunjukkan kepadanya bagaimana untuk menarik: dua tingkap dan pintu atau pokok dengan kanopi seperti belon. Kanak-kanak perlu dibantu dengan cara yang lain. Dia harus diarahkan untuk menonton dan memerhati.

Ia harus dibicarakan kepadanya bahawa rumah-rumah di kota tidak sama, bahawa rama-rama yang suka menggambar dalam pastel atau cat dengan tempera atau memotong kertas berwarna mungkin tidak selalu sama. Terdapat pelbagai warna dan hiasan. Dengan cara ini, kami mengembangkan ilmu kanak-kanak dan memperkaya imaginasinya untuk kombinasi baru dan penyelesaian seni yang menarik.

AKTIVITI ANYAMAN (KELARAI MATA BILIS) ALAS MEJA PENDIDIKAN SENI VISUAL SEKOLAH 6:10 MINUTES (Jun 2021)